Cambiando la educación para cambiar la ciudad_Parte 2/3-Blog de STEPIEN y BARNO

0. Edificio de educación familiar STEPIENYBARNO LA CIUDA VIVA

En el artículo anterior (aquí), intentamos repasar brevemente los hitos más importantes que descubrimos al revisar el apasionante mundo de la arquitectura y la educación. En este artículo hemos caminado casi todo el siglo XX hasta llegar a los 80, y aquí es donde queremos tomar el relevo y tratar de pararnos hoy. Con este fin, analizaremos lo que está sucediendo en los países en desarrollo y no hay duda de que podemos aprender mucho de ello. Al mismo tiempo, entender la escuela como uno de los principales espacios públicos y comprender la importancia de la arquitectura educativa como gran docente es un tema hermoso digno de un estudio en profundidad desde nuestro punto de vista.

La idea original era sumergir por completo el artículo en la educación extendida y el edupunk, pero al ver que nos llevó demasiado tiempo, decidimos dejar este apasionante tema para la tercera parte.

Entonces, si te atreves, si puedes acompañarnos en este viaje, estaremos muy felices.

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Como todos sabemos, uno de los aspectos más interesantes de la arquitectura educativa es ver cómo ciertas “ambigüedades” aportan más al proyecto que una serie de espacios de dimensiones fijas y procedimientos inflexibles. La relación con el exterior, el sentimiento en el exterior pero con el interior, o viceversa, o el correcto estudio de la iluminación natural es un mecanismo arquitectónico que no aparece en la normativa. Desde un punto de vista cuantitativo, esto es muy difícil. . Seguro. Evaluar. De hecho, Como ocurre casi siempre en la arquitectura, lo más importante no es lo que se puede medir y ajustar, sino el aspecto cualitativo del proyecto. Por ello, queremos salvar algunas intervenciones que hacen de la indefinición del espacio colectivo de la escuela una de las armas más poderosas de su arquitectura. A su vez, esta actitud a la hora de proyectar está estrechamente relacionada con el sistema educativo actual, que hereda los mejores métodos de Montessori y Waldorf. La arquitectura no se puede dejar de lado, sino que debe ser un fiel traductor de ideas e ideas didácticas.

También es interesante que los edificios que rodean el edificio en sí también son importantes, de hecho, en muchos casos, son estos edificios los que convierten obras realmente anodinas pero tensas en grandes proyectos arquitectónicos.

Entonces, si quieres, continuemos con el primer proyecto que trajimos hoy, y lo ponemos en la junta directiva.

Si nos mudamos a Bangladesh, podemos encontrar una escuela diseñada por Anna Heringer para satisfacer las necesidades del niño más pequeño. En esta ocasión, gracias a la participación de los comuneros, el espíritu de la comunidad se reafirmó y consolidó desde la construcción del edificio.

De esta manera, se consolida la identidad de una nación y aumenta el sentido de pertenencia, porque saber que participaron en la construcción de este edificio liberará a los hijos de las personas que lo están construyendo del orgullo del analfabetismo. La autoconstrucción se convierte en el mejor detonante para concienciar a la comunidad.

También es interesante el uso cuidadoso de materiales locales y técnicas de construcción locales.

1.1 ANNA HERINGER Edificio educativo STEPIENYBARNO City of Life

1.2 ARQUITECTURA DE ANNA HERINGER Educación Stepieny Barno City of Life

1.3 ANNA HERINGER Edificio educativo STEPIENYBARNO City of Life

Escuelas en Bangladesh_Obras de Anna Helinger

Cuando hablamos de Heringer, debemos mencionar a otro arquitecto, que parece mimetizarse con sus pensamientos, discursos y obra: Dibedo Francis Carlyle. Este arquitecto joven y apasionado, Es de Burkina Faso, y su trabajo es muy socialmente responsable, destacando la buena gestión de la escasez de medios económicos, el respeto a la tradición y el uso del trabajo social. A su vez, cabe señalar que Keré y otros doce hermanos crecieron en el sufrimiento más extremo, en un pequeño pueblo de la capital. Aun así, su padre insistió en dejarlo ir a la escuela, a juzgar por los arquitectos que vemos hoy, no perdió el tiempo. Fue el primer habitante de la ciudad en erradicar el analfabetismo. Con el tiempo, cuando terminó sus estudios de carpintería, tuvo la oportunidad de estudiar arquitectura en Berlín, donde fundó la asociación «Schulbausteine ​​für Gando» («Ladrillos para Gando» ). Gando’s School «) con la ayuda de sus socios patrocinadores. A partir de ahí, recibieron fondos para construir la primera escuela en su ciudad natal. Desde 2004, han seguido trabajando duro para echar raíces y ayudar a cientos de niños a tener oportunidades de vida. impensable hace unos años.

2.1 edificio educativo diebedo francis kere STEPIENYBARNO ciudad de la vida

2.2 edificio educativo diebedo francis kere STEPIENYBARNO ciudad de la vida

2.3 edificio educativo diebedo francis kere STEPIENYBARNO ciudad de la vida

Ampliación Escuela Dano_ Obra de Diébédo Francis Kéré

Otro proyecto que en nuestra opinión es particularmente esclarecedor es el jardín de infancia del arquitecto italiano Giovanni.

D’Ambrosio en Kerobokan, Bali. Asimismo, la escasez de recursos en este lugar no es un obstáculo para el proyecto, sino un desafío. El proyecto utiliza materiales muy cerrados sin excesiva formalidad, se produce alrededor de una gran «maceta de vigas», y en sus raíces se incrustan plantas trepadoras que se deslizan a 40 cm del techo. De esta manera, la vegetación proporciona sombra a los paneles metálicos y bloquea un flujo de aire más continuo del necesario sin sobrecalentar el ambiente interno.

A su vez, la escuela está rodeada por un pequeño jardín lleno de plantas nativas, lo que permite que los estudiantes se conviertan en los únicos felices cuidadores de la escuela. Por tanto, los hijos de los agricultores y los edificios integrados con la naturaleza forman una conexión perfecta, para que la sabiduría y el juego siempre existan en la escuela.

3.1 Edificio educativo Giovanni D'Ambrosio STEPIENYBARNO City of Life

3.2 Edificio Educativo Giovanni D'Ambrosio STEPIENYBARNO City of Life

3.3 Edificio educativo Giovanni D'Ambrosio STEPIENYBARNO Ciudad de la vida

Jardín de infancia Kerobokan en Bali_ Obras de Giovanni D’Ambrosio

Tras este viaje a un país en estado de extrema vulnerabilidad, volvimos a Occidente y echamos raíces en Rivas Vaciamadrid.El proyecto de la agencia de arquitectura madrileña Ecosistema Urbano tiene su origen en Por un lado, el doble desafío de convertirse en «fuente de aprendizaje ciudadano», Educar en conservación energética y optimización de los recursos naturales ”, por otro lado, Conviértete en real Un lugar de interacción social.

4.1 Edificio Educativo Ecosistema Urbano STEPIENYBARNO LA CIUDA VIVA

4.2 Edificio Educativo Ecosistema Urbano STEPIENYBARNO LA CIUDA VIVA

4.3 Edificación Educativa del Ecosistema Urbano STEPIENYBARNO Urban Life

Rivas Vaciamadrid _ Obra Ecosistema Urbano

Para completar este pequeño viaje de educación arquitectónica, lo completaremos con la ayuda del arquitecto suizo Rosan Bosch y su poco convencional Escuela Vittra en Estocolmo. En él, maximizaban la dinámica de pasillos, vestíbulos o pasillos, haciéndolos perder su pasaje y estado transicional habitual, y convirtiéndolos en un lugar de juego y aprendizaje.

por lo tanto, El espacio abierto y flexible derrotó una vez más al espacio cerrado condenado a una sola función. A su vez, en estos espacios colectivos, otros espacios aparecen más íntimos e introvertidos, pero esto se logra mediante la manipulación sutil de los espacios generales en lugar de las divisiones habituales. Asimismo, pistas, anfiteatros e innumerables nichos y rincones se convierten en el entorno perfecto para que los niños hagan su propio hacer con gran facilidad.

5.1 rosan bosch STEPIENYBARNO ARQUITECTURA EDUCACIÓN LA CIUDAD VIVA

5.2 rosan bosch STEPIENYBARNO ARQUITECTURA EDUCACIÓN LA CIUDAD VIVA

5.3 edificio educativo rosan bosch STEPIENYBARNO ciudad de la vida

Escuela Vittra_ Obras de Rosan Bosch

Finalmente, esperamos que este pequeño análisis de las obras de arquitectura educativa, desde la perspectiva de la comunidad y la perspectiva de ocupar el espacio de otra manera, se adapte a sus preferencias y, como siempre, estaremos encantados de recibir sus comentarios al respecto.

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Cambiando la educación para cambiar la ciudad_Parte 1/2

Autores del artículo: Stepienybarno _ Agnieszka Stepien y Lorenzo Barnó

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